Nel curriculum della scuola secondaria di primo grado sono elencati molti termini e fenomeni importanti della teoria del calore (temperatura, calore, quantità di calore e dilatazione termica, forme di trasporto del calore, cambiamenti di stato, connessioni tra la struttura delle particelle e i fenomeni termici fondamentali, ecc. .). Nella descrizione dei contenuti si sottolinea più volte che si dovrebbero assumere le esperienze quotidiane degli studenti. I processi fisici, infatti, giocano un ruolo importante nel funzionamento dei dispositivi comuni (es. frigorifero) e nella vita quotidiana degli studenti: all'interno, ad esempio, il trasporto del calore durante il riscaldamento e la cottura. Gli scolari arrivano alla lezione di fisica con idee diverse sui fatti fisici che hanno sviluppato sulla base di esperienze e osservazioni. Spesso queste idee portate con sé non concordano con le teorie scientifiche con cui gli studenti si confrontano in classe. Lo scontro di idee diverse è spesso causa di difficoltà di apprendimento. Sono note anche idee pre-lezione sui fenomeni della termodinamica, ad esempio è comune tra gli studenti che i metalli sono freddi e il legno o la lana sono caldi. Per riconoscere le idee degli studenti in classe ed essere in grado di tenerne conto per la pianificazione della lezione, è utile una percezione professionale della lezione. L'uso di vignette video ha lo scopo di formare la percezione degli studenti.